第197章 扩建学堂
杨留接下筹备学院的任务时便知这是前无所有之创举，要面临的困难自然也无前例可寻。
本以为自己做好了心理准备，可当筹备真正开始时，他依旧感到焦头烂额，并且越来越发觉，学院开始不可控了。
缺少老师，缺少校舍，缺少百工课本，甚至缺少银钱……
杨留才和杜仲清大吵一架，他想让县衙掏出钱来找工匠，可杜仲清只说县衙没钱。
既然没钱还张罗什么学院？
杨留一肚子的气回回春庄，可也舍不得就这么算了，只能继续任劳任怨想方法。
他问福霖也没有抱太大希望，只不过顺口问一句而已，从福霖给的那些医书中已经可以看出，天上的教育远远超过他们，又有多少借鉴意义呢？
谈及教育，福霖陷入深深的思考，九年义务制教育依托于国家整体的力量，可以说是集全国之力，不适合在秋灵县开展。
若要建设一所教人百工的学堂，最好要结合社会发展的特色，不能太超出如今的社会历史进程。
思考良久，福霖抬头说：“师父，我对天庭的学堂也有了解，和咱们的不一样，一时间我也说不清楚，等我问清楚了再跟师父说。”
杨留也没抱多大希望，就点点头，给福霖上课。
福霖发觉今天杨留总是心不在焉的，等下了课便建议把自己转入普通班。
“不单单是师父这段时间太操劳，我看许多老师不光要给大班上课，还要专门抽出空来教授徒弟，两边的进度不同，要准备两份教案，这样也太辛苦了。”
辛苦是一回事，若是长此以往，大班的学生们恐怕会有怨言，觉得老师不够尽心。
杨留叹道：“恐怕其他人并不愿意。”
古代的师徒关系堪比父子，彼此有责任羁绊，师父要履责任悉心教导，将自己一身的本事传给徒弟，而徒弟也要回馈师父，奉养师父。
而这种课堂授课的方式，打破了师徒关系的安全感，便会受到抵触。
福霖也想过这样的问题，她没打算进行社会改革，