第89章 汤头歌的后续
儿他们班，但看到晓西在背《汤头歌》的好处后，把这个方法也用在了自己的教学上。
当然，她不是一首顺着一首的教，毕竟孩子们来上课也不是来学医的。
她会结合去年村里种植的药材来循序渐进的引导孩子们了解中药材。
这点很容易引起孩子们的兴趣，去年村里开始试种药材，班上孩子的家里基本都种过。
所以孩子们听到老师询问药材名字，很多都能说上好几种。
王佳惠因势利导，把孩子们知道的药材名在黑板上写下来，同时写一首和这些药材有关的汤头歌。
孩子们通过这种方式，不仅知道了药材的名字，还学会了认写这些字，虽然汤头歌他们还理解不了，但并不妨害他们很快就背出来。
王佳惠的这项课外作业安排的并不密集，一个星期也就一首，孩子们利用课下的时间完全能背得出来。
在这项计划的执行当中，小渔儿充当制片的角色，而王佳惠就是那个导演，两个人分工明确，配合默契。
小渔儿的这个思路最初是受了二哥的启发，既然学习《汤头歌》可以增强孩子们的语感和记忆力，那么再多做一点，是不是可以发挥更大的作用呢？
小渔儿知道温奶奶和林爷爷他们一直在感叹医学方面人才的紧缺，在今年的几十年里，医学这个行业会急需大量的从业者。
向阳村从去年已经开始种植药材，随着种植量的增加，村里的人需要了解更多的药材方面的知识。
如果这个时候，从孩子们身上抓起，引导他们接触中药材，了解我国的中医药文化，即使有一天他们不会真的走上学医之路，但至少可以增加他们对中药材的了解，可以帮助到家里的药材种植。
这些作用现在可能还看不出来，但星星之火可以燎原，只要努力播种，小渔儿相信总会有破土发芽的那一天。
王佳惠的这种创新，起初效果不明显，但渐渐地，会